论文摘要：任务型语言教学中任务型作业的设计与实施的研究

随着社会的不断进步与发展，来自不同文化和语言的人们之间交流的需要进一步增强，这也增加了人们快速、有效学习语言的压力。目前学习一种新的交流体系同样也和过去不同了：我们有了更多的口头交流的需要，（而不是书写和阅读）。我们真正从事实际交流之前的学习活动是不可能有太长时间的。学习语言的这种迫切性随处可见。
自从20世纪90年代以来，任务型语言教学在全球的语言教学领域已经取得了广泛的认可。许多重要的专家已经加入到了研讨活动当中，而且这方面的分析性研究也多了起来。
从事教育的教师有时也在语言学习理论和教学实际尽力找到一种平衡。多年以来，过多的作业和低效作业已经是一个严重的教育问题，长期困扰着老师和学生。当前的新课程改革当中，提高学生作业的有效性已经备受关注。在目前的新课程改革当中，我们更应该树立以学生为中心的作业观，使学生作业的设计和布置更科学，改善学生作业的质量和准确性，提高学生作业的反馈的正确率。
中学英语课程标准着重强调发展学生使用英语的综合语言能力，激发学生的学习动机。在中学教师当中任务型语言教学已经变得越来越受欢迎。在中学英语课堂中随时可见。然而教师课外布置给学生完成的作业却沿袭了传统作业的模式。远不能适应满足新课程改革的要求。
在任务型语言教学当中，任务是关键。什么样的任务应该被设计？什么样的任务应该先完成，有没有严格的先后顺序？
过多的作业既对学生实际语言运用能力的培养、学生的身心健康没有益处，又对有效教学的评价毫无意义。过量的作业来源于：过度强调升学率；管理的缺陷；传统的观念。解决过量作业的有效措施有：1）教育部门制定作业布置的标准，并督促实施；2）规范教师的教育行为；3）帮助家长了解减负的重要性。
随着任务型语言教学在英语教学中的广泛使用，教学的设计和活动的讨论越来越热烈。课堂中教学活动任务已经成为许多教师备课的基础性问题。然而，与此相比，学生的课后作业的设计却重视不够。许多课后作业的设计依然是最为简单、最为传统的的形式，如抄单词，背课文，读课文，填空，翻译等等简单的书面性作业。某种程度上，此类作业与老师的课堂教学偏离很远。事实上，许多学习中的问题是不可能在短短的45分钟一节课时间中全部解决的。为了达成教学目标，教师应该给学生课后布置一些与课堂内容相关的课后作业。通过完成作业，学生能够更好的学习和使用语言。另外，作业也是课堂教学的加深和丰富。

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