论文摘要：职业中专语文教学中的情感教育

摘  要
情感是人们对客观事物的态度的体验。心理学研究表明，人生的成功，只有20%归于智力因素，而80%则决定于非智力因素，显然非智力因素是人生成功的最重要因素，而情感在非智力因素中起着基础性的动力调节作用，不伴有情感的非智力因素是不可能存在的。现代社会对人的要求是不仅具备丰富的知识，而且具有健康的情感。
职业教育承担“培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”[1]的历史重任，更需要情感教育。但中职语文教学中情感教育严重缺失，中职毕业生人文素质不能适应社会发展需要。因此，以情优教，建构中职语文教学的情感世界是改变中职语文教学现状的有效举措，也是社会与时代发展的迫切要求。中职语文教学不同于中学语文教学，带有鲜明的职业特色，即：中职语文教学定位在为专业学习服务，提高学生人文素养和爱岗敬业的职业道德，注重学生语文应用能力的培养。
本文就中职生情感教育现状，提出了解决问题的策略与具体实践的措施。
第一部分职业中专语文情感教育概述。从情感定义入手，阐明情感在教学中的重要作用，由此提出情感教学的概念，并进一步明确什么是职校语文情感教学。语文情感教学是指语文教师在教学活动中，充分考虑基础知识和基本技能的同时，借助自身情感和一定的教学手段，激发学生积极健康情感的教学模式。“情感”既是手段又是目的，既是出发点又是归宿，语文情感教学是语文教学的有机组成部分。它具有情感性、形象性和审美性。
第二部分实施语文情感教育的理论依据。语文情感教学有坚实的理论依据，马克思关于人的全面发展理论、教育学原理、情绪心理学理论、脑科学理论、情感教育的目标层次理论，这些都说明语文情感教学绝非空穴来风，它把培养人的知、情、意、行全面发展当作最重目标，符合现代教育理论和教学论。
第三部分从语文学科的特点及中职语文教学目标的角度分析了加强中职生情感教育的必要性。语文情感教学不是可有可无的，它既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于确立学生的主体地位，还能培养学生的生存能力。它立足于学生的主体性，着眼于学生的长远发展和全面发展，为社会培养知情并进的高素质的人，为语文学科开辟广阔的天地。
第四部分特别强调语文教师在情感教育实施中的重要作用。教师要充分发挥主导性作用，树立敬业精神、热爱学生、提高语言艺术、还要注重自身形象。
第五部分针对中职生情感现状，列举了职校语文教学进行情感教育的具体途径，即教学内容、教学方法、活动课程等三个方面。论文的最后指出忽视情感教育的教育是一种不完整的教育，因此无论如何都要重视。



[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL]    http://www.news.99.com/a/2005 1109/00 1746.htm

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