论文摘要：思想品德课学生自主性学习理论与实践研究

摘??? 要
思想品德课，作为一门为中学生思想品德健康发展而奠定基础的综合性课程，对于教育工作者在实践中将一定的社会思想道德内化为受教育者个体的思想道德，进而端正其学习理念，提高素质养成，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。在实际的教学活动中，增强学生在教学活动中的自主性意识和自主性学习能力至关重要。
本课题在研究过程中，进一步认真学习了基础教育课程改革（简称“新课改”）中关于中学思想政治课程改革的相关精神，以通过对思想品德课学生自主性学习背景和意义的研究为切入点，比较分析了目前中外教育理论界中有关自主性学习的相关学术观点，如人本主义学习理论、建构主义学习理论、终身学习理论以及陶行知先生的自主学习理论等，并以理论为指导，通过汇集资料和统计数据加以分析比较的方式，认为目前学生在思想品德课自主性学习方面相当大程度上存在着学习主动性不强的问题。通过调查分析和实践观察进一步分析了影响学生自主性学习的因素主要有学生因素、课程因素以及教师因素。进而结合在现阶段条件下思想品德课自主性学习的内涵、特征和进行自主性学习应遵循主体性原则、全体性原则、差异性原则、民主性原则等具体原则，提出了思想品德课增强学生自主性学习的实践研究，即提出了解决学生在思想品德课自主性学习不强的相关策略。全文分为五个部分：
第一部分提出教师既要改变传统的观念，以民主的态度对待学生，又要引导学生明确课程的价值和以及学习的意义，以创建民主氛围、增强学生的动机意识和责任意识以达到培养学生思想品德课自主性学习意识的目的。
第二部分对教师的教学策略提出要求，从培养学生自信、提高学生学习兴趣以及提高学生的自主管理等方面寻找相关措施来激发学生思想品德课自主性学习的热情。
第三部分针对学生实际中存在的想学而不会学的状况从提高学习效率、学会合理筛选信息以及培养创新思维和提高与人合作能力等方面提出方法实现学生思想品德课自主性学习能力的提高。
第四部分则对教学活动中的一个重要组成部分即对学生的评价方式进行研究，以完善评价方式、发掘学生的潜能进一步提高学生自主等方式巩固思想品德课学生自主性学习效果。
第五部分对教学活动中的引导者——教师，提出创新性的要求，以适应学生的发展变化，确保学生在思想品德课自主性学习的质量。
五个部分的内容围绕着培养和提高学生在思想品德课程中自主性学习的“想学、愿学、会学、乐学”而展开，将理论与实践相结合，为推动培养具有主体意识、创新意识、竞争意识和进取意识的社会建设生力军奠定基础。

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