论文摘要：初中语文教学中的语感教学策略探究

初中语文教学中的语感教学策略探究

???????????????摘??要

语感之“感”与“美感”、“乐感”之“感”相同，只是所感对象为“语”，即“言语”。“语感是言语主体对言语的理解能力、生成能力和判断能力。它表现为对作用于它的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因表达个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成语言作品的能力，即说和写的能力。”王尚文先生的这一观点，我认为比较合理，因为在我们日常一般的听、说、读、写活动中，“感”是普遍而又大量存在的。这里的“感”即为“语感”。
如果说语言是人类之所以被称之为人的源头，那么语感就是人类之所以为人的特征。如果说语言是把人和社会、文化、历史联系起来的纽带，那么语感就是把人和语言联系起来的纽带。如果一个人的语感天生就是关闭的，那么，他就将难以成为一个社会的人，而只能是一个自然的人、生物的人。
这里所说的语感指的是人们在长期的言语实践中，培养起来的对语言文字敏锐的审美感知能力。语感不仅是一种能力，而且还具有敏锐的审美的特征。它就是人们常说的“感悟力”，是一种高层次、高品位的语感。
我们不妨可以这样认为，语感就是凭个人的直觉，对某个语言表达的好坏，其中包括语言表达是否得体、是否贴切、是否精当、是否简练、是否正确，以及怎么修改才更好，怎么表达更巧妙等所作的判断。
而所谓语感教学就是指在“听、说、读、写”等教学环节和日常生活体验中培养学生主动学习语文，通过学生身体与心智的互动，在认知与表达事物过程中促使语感的形成和发展的教学过程。语感教学是一种教学思想，也是一种教学模式。
语感教学是一种教学思想，因为语感教学集中体现了工具性与人文性的统一。一方面，语感教学重视在教学过程中全面发展学生的个性，尊重学生的学习规律，并将其与语文学科作为母语教学这一特质结合起来，旨在增进学生的背景知识和形成态度，使学生继承传统，丰富经验。另一方面，语感的形成是言语实践活动的结果，这种言语实践是在一定的语境中发展和进行的，而母语教学的特质为语感教学提供了得天独厚的条件。
语感教学是一种教学模式，因为语感教学是在遵循学生心理发展规律和言语形成发展规律的基础上，通过创设一定的情境，通过全方位、多层次的语感训练来实现语文教学目的的一种教学模式。它是在现代语境下在继承母语教学传统的基础上对传统的有效回归，它指向学生的语文素质的培养和语文教学效率的提高。
从时代需求、课程改革需要、语文教学需求、学生发展需要的角度出发，研究初中语文语感教学策略是一项具有重大理论和实践意义的工作。初中语文语感教学策略包括指导朗诵，增加语言感悟；启发思维，诱导审美情感；积累语言，加强语言习得；创设情境，培养准确语感；联系语境，加深词句理解；听说读写，相互结合；课内学习和课外实践相结合；教授知识和训练语感相结合。文章还根据不同文体采用采用不同的策略，使其与知识教学同步，与教学方法配合，与写作教学结合，从根本上提高学生的语文素养。
本文主要分为五大部分：
一、介绍国内语感的研究概况，和语感的本质特点。
二、主要介绍了语感教学的概念和理论依据，并论述了初中语感教学在语文教学中的重要性和实践意义。
三、主要分析了初中语文教学中存在的问题以及原因分析。
四、参考借鉴前人的研究成果，着眼于实施，提出和论述了指导朗诵，增加语言感悟；启发思维，诱导审美情感；积累语言，加强语言习得；创设情境，培养准确语感；联系语境，加深词句理解；听说读写，相互结合；课内学习和课外实践相结合；教授知识和训练语感相结合八种训练策略。
五、结合八种有效语感教学策略，联系初中语文教学实际，探究初中语文的不同文体的语感教学策略。
我们可以根据学生实际和阅读内容选择相应的训练方法，积淀、提高和深化语感。相信有了课内学习和训练，课外积累和实践，再加上教师的引导、督促，学生的语感能力一定会有所提高，语文阅读教学就会真正走出困境，焕发新的光彩。
关键词：语感，语感教学，直觉性，语感训练

来源：半壳优胜育转载请保留出处和链接！

本文链接：http://www.87cpy.com/244126.html