论文摘要：中学汉语注释学习方式实践研究

注释学习法符合“先学后教”和“少教多学”的教学原则。丰富了建构主义的教学理论。真正实现了基于学生原有知识经验的新知识建构。同时，也是接受美学理论的实践。作品的意义是通过作品与读者在阅读过程中的互动产生的，赋予作品新的意义。也符合对话理论的核心理念，实现学生与作品、学生与作者、学生与教师的多重对话。它丰富了独立、合作和探究式的学习方法。尊重学生在课堂学习中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。这也与2011年新课程标准中的许多概念不谋而合。本文采用文献研究法、观察法等相关教育研究方法。注释学习方法分五个部分进行阐述。第 1 部分：带注释的学习风格的概念。本文从标注学习方法的定义和分类出发进行阐述。第二部分：注解学习方法的意义。从理论基础和实际应用价值两方面进行阐述。第三部分：标注学习方法的应用策略。分别阐述了自主、自主通信和合作的三种类型，重点介绍了合作标注学习方法。第四部分：标注学习方法存在的问题及对策。将从注解中的问题与对策、合作交流与展示中的问题与对策、特殊问题与对策三个方面进行阐述。第五部分：教学案例。提供了用注解学习法教授人教版名著二卷二卷引言部分小说《童年》片段的课堂记录。

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