论文摘要：“互批作业”模式在初中英语教学中的个案研究

作业批改是教学中的重要一环，对学生的发展意义重大。当前中学普遍盛行全批全改的方式，即教师本本批、本本改。这种方式虽然有其优点，但不利于调动学生的学习自主性。随着新课程改革的推进，一种新的作业批改方式—学生互批作业应运而生，它是指学生在教师的指导下互相批改作业。这种新的作业批改方式也与新课程改革提出的“自主、合作、探究”的教学理念相适应。

这篇论文是一个个案研究，作者试图通过介绍互批作业模式在初中英语教学中的应用来分析这种模式的有效性。这篇论文提出两个研究问题：1. 互批作业模式可以提高学生的英语水平吗？2. 互批作业模式能够在哪些方面促进学生的发展？

为了回答研究问题，作者选取了她实习所在学校—广东省深圳市光明新区实验学校的七（1）班和七（8）班共112名学生作为研究对象，并收集了实验前测和后测的数据并在SPSS软件的辅助下进行了数据分析。此外，作者还在实验班级进行了问卷调查、课堂观察以及对师生进行访谈。本论文的主要理论依据为建构主义、合作学习理论、自主学习理论以及认知精致化理论。建构主义理论提倡以学生为中心的教学模式并强调学生对知识的主动探索，认为学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。建构主义学习理论强调学习过程的重要性。互批作业模式将作业批改权交还给学生，由学生主动建构知识，自主解决问题，体现了以学生为中心的教学理念。互批作业其实是合作学习的一种形式，学生通过在小组内共同讨论问题，培养了其人际交往能力以及合作能力。自主学习是以学生作为学习的主人，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。互批作业使得学生对知识有独立思考和相互讨论的机会，进而加深了其对所学知识的理解并增强了学习自主性。认知精致理论认为，精致的最有效方法之一是向他人解释材料。在互批作业过程中，对材料的认知精致有利于解释者的进步。解释者与接受解释者均能从中获益。

通过对初中生互批作业模式的实证研究，这篇论文得出如下结果：互批作业模式，作为一种新的作业批改方式，可以在初中英语教学中有效实施。这种模式提高了初中生的英语学习成绩；有利于促进学生多方面的发展，在实施互批作业模式一学期后，学生的思维得到了拓展，情感获得了积极的发展并且学习自主性得到了提高。由此可以证明互批作业模式在初中英语教学中的有效性。不仅如此，这种模式还减轻了教师的教学负担，提高了其教学效率，增强了教师的职业幸福感。互批作业这种模式在初中英语课堂是值得推荐的，如果利用得好，不仅给学生而且给教师都会带来很多好处。

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