免费论文摘要：中德高级中学物理讲义力学和电磁学难度的量化比拟接洽——以人事教育版和KPK讲义为例

巩固课程变革是当下国表里普通培养的处事中心，个中对课程实质举行变革为其要害一步，动作课程实质要害载体的讲义也变成淋漓尽致的脚色，展现了列国普通培养变革的特性，招引了咱们的关心。本接洽以讲义难易水平为动手点，以讲义实质、物理练习难易水平模子为平台，辨别对中德两国高级中学物理讲义中力学和电磁学局部的实质难度和练习难度举行领会比拟接洽，商量两国高级中学物理讲义力学和电磁学局部讲义难易水平的分别，领会两国讲义的实质特性，再不为我国高级中学物理讲义变革供给有意旨的资源和参考。正文一上面应用史宁中熏陶等建立的课程静态定量难度模子对我国人事教育版高级中学物理讲义和德国卡尔斯鲁厄新物理教程高级中学版力学和电磁学局部常识实质的广度、深度、难度举行了定量比较；另一上面参考鲍建生提出的对于数进修题的难度模子，贯串物道学科特性，建立出用来领会物理练习难度的模子，并运用此模子对两国高级中学物理讲义力学和电磁学的练习举行领会比较。本接洽开始在刻意研读华夏人事教育版高级中学物理讲义和德国KPK高级中学物理讲义的普通上，梳理出华夏人事教育版、德国KPK讲义力学及电磁学局部的常识点；而后贯串华夏《普遍高级中学物理课程规范（试验）》与德国巴登符腾堡州（Baden-Württemberg）的州进修规范（state learning standards）及关系参考书逐个决定相映常识点的实质目的诉求，并贯串两版讲义决定练习在各个难度成分下的程度档次。结果按照讲义实质静态难度定量模子和练习难度模子，对已赋值的各项数据举行统计计划，辨别决定出两国讲义力学及电磁学局部的实质广度、实质深度、实质难度及练习难度，获得如次论断：（1）讲义实质广度上面，在力学局部，我国人事教育版讲义低于德国KPK讲义，二者的常识总广度辨别为111和126，在“领会、体验”档次二者的广度分别最大，我国讲义简直只占德国讲义的一半，其余三个档次上二者分辨不是很大；在电磁学局部，人事教育版总广度为46，高于KPK讲义的38，表白我国讲义电磁学实质的常识面更宽些。（2）讲义实质深度上面，在力学局部，人事教育版讲义的总深度稍高于KPK讲义，辨别为242、236，但因为我国讲义广度低于德国讲义，看来我国讲义绝大普遍常识点的深度较高，即常识点的实质目的诉求较高；在电磁学局部，与力学保 持普遍，也比KPK讲义要深，越发展现了人事教育版讲义的深度较高。（3）讲义实质难度上面，在力学局部，我国讲义小于德国讲义，其难度系数辨别为2.617和3.017，固然我国教科书总深度高于德国教程，然而因为KPK教程课时对立较少，就径直使得其可比深度和可比广度两个因子同声高于人事教育版讲义，从而使得其难度增大；在电磁学局部，我国讲义却要大于德国讲义，不只由于其深度广度高，而且课程功夫也少，归纳使得人事教育版难度大。（4）讲义练习难度上面，在力学局部，我国讲义归纳起来难度较低于KPK教程，固然我国讲义练习的数目多，但其各个难度程度都比拟低，更加在领会成分、常识含量成分以及物理认知成分三个上面难度较低，在后台和演算两难度成分上两版讲义基础十分；在电磁学局部二者的总体难度基础沟通，仅在后台和演算两成分上分别稍大。

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