论文摘要：诱思探究教学论在中职学前教育专业课堂的应用研究——以《幼儿园社会教育指导》为例

摘  要

诱思探究学科教学论是陕西师范大学教育科学学院张雄飞教授在经历了二十七年的一线基础教育教学工作的基础上，吸取了许多古今中外的著名科学家、教育家的思想精华，并不断深入全国各地进行教学实验改革，从而最终形成的具有中国特色的、适用于素质教育的现代学科教学体系。从1981年立项至此，经历了调查体验、实验摸索、筛选深化、验证升华四个阶段，在各方面都取得了巨大的成果，并不断推广，赢得了社会的普遍认可。

诱思探究学科教学论的教育思想主要分为三大部分，即诱思教学思想论、探究教学过程论和三维教学目标论。其中诱思教学思想论主张教学中将学生置于主体地位，教师则充分发挥其引导作用，要正确处理教与学的和谐统一关系，此外教学中要突出思维能力的发展，注重培养学生的创造性思维。探究教学过程论中则系统的介绍了探究性的学习方式，并详细介绍几种探究学习方法的使用。三维教学目标论中主张学科教学应实现“掌握知识、发展能力、培育品德”这三维目标，促进学生个性的全面发展。

将诱思探究学科教学论引入中等职业学校学前教育专业的课程教学中，是学生学习的需要，也是学前教育专业发展的需要，更是社会人才培养的需要。诱思探究学科教学论能够适应中职学生的学习基础差、学习习惯差、动手能力强等特点，应该在中等职业院校中开辟一片广大的舞台。此外，幼儿园教师职业的要求和学前教育专业的前沿发展也决定了诱思探究学科教学论的应用。从社会层面来讲，社会对创新型人才和应用型人才的需要，都为诱思探究学科教学论在中职学校的应用奠定了基础。

如何将诱思探究学科教学论应用到中职学前教育专业的课程，本文结合具体的教学设计案例，以《幼儿园社会教育指导》这门课程为例，分别对理论探究和实践探究这两种教学方法的具体应用做了详细的分析。最后得出结论：教师在实施理论探究法的过程中应该注意精心挑选典型案例，认真设计提问，并以迁移应用为教学目标；在实施实践探究法的过程中应该注意鼓励学生大胆实践，并允许学生出错，在此基础上，教师引导学生进行对比、分析等，最后总结得出教学知识。

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